子供の心

りすさっく

温いです。
歩くと汗ばみます。
芽吹いている木があります。
どうなっているんでしょうか…?

そんな陽気に楽しそうな?絵です｡

学校へ行く子供達も､陽気にいつもは縮こまる体が意気揚々としてました｡
楽しそうですね…戻りたいとは思いませんが､学校の行き帰に何をして遊ぶかを考えていたあのｳｷｳｷ感はうらやましいです｡
数日間ですが､大学の論文で､中学校の美術の授業をおこなったことがあります｡
勿論環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ学科なので､題目は学校の自然環境が及ぼしている感覚､知識への影響とそのﾓﾃﾞﾙに関するものです｡

まず教室を出ずにいきなり学校の一番好きな場所を想像して貰い絵を描いて貰いました｡

面白い…!

そんな空間ないだろう!!なんて事もしばしば｡精巧に描いている子､色が想像以上に多彩な子､一つの植物だけを描く子､ｱﾘを描いている子…
その後のｱﾝｹｰﾄ分析と行動分析で論文を書いたのですが､今回は論文はさておき…

授業で当初心配していたのは､授業を楽しくできるだろうかの一点でした｡それにまともに書いてくれるふぁろうか…と｡
そんな事は心配のしの字もなく､一斉に描いてくれました｡
[教室からでなければ自由にやってください｡前にある用紙に描いてください]
と最初やっていたのですが…ﾉｰﾄに描いてもいいですか?
色つきの画用紙使いたいんですけど?
色ﾃｰﾌﾟとかないですか?
驚きと感激でした｡
私以上に子供は範囲を選ばない｡想像以上にどん欲で､直感的なものでした｡
論文へ影響の出ない具合に要望に応えましたが､それでも無理でした｡途中から多少論文に影響が出てもいいか…と思ってみんなで好きなように…もう最後は絵の授業でなくｸﾗﾌﾄやら文章付け足す子やらで良くも悪くもみんな楽しかったようです｡
最後に一人ずつﾌﾟﾚｾﾞﾝして貰い終了しましたが､教員はついていけないほど毎日が勉強のような気がしました｡
例えば…何故絵なんですか?
考えてみればおかしい｡描きたいものがあって､表現するﾂｰﾙを選んで､作品ができる｡
この子の意見は的を得ているわけです｡非常に頭がいい?のです｡
そこで絵の授業だから…と言ってしまえばそれが答えになってしまいます｡
ふと飛んで数学でも､何故6つのﾘﾝｺﾞを3つ食べました｡残りは幾つ?
何で3つしか食べなかったんですか?2個と半分でもいいじゃないですか｡
普通ではあり得ない質問です｡でもそうですよね…問題集にあった文章､その背景なんて考えたこともなかった…
そればかりでなく､それを突っ込めば分数の授業､物語の想像の勉強｡
ｲﾛｲﾛできますね｡

とまあ数日の授業しかしていない者がかってﾜｶﾞﾏﾏに言いましたが､必死にどうしたらいいんだと思うとき､すぐ側に答えが落ちているような気がしますし､楽観的な方がいいのかも知れません｡
なにごとも…

道見えぬ
もがくほどに
目がかすむ
座ったしりに
笑うタンポポ

子供は思った以上にｱｲﾃﾞｱﾏﾝ｡
思った以上に博学なのです｡